C1	Répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant comprendre dès la fin de la première année de scolarité (à trois ou quatre ans).
C2	Prendre l’initiative d’un échange et le conduire au-delà de la première réponse.
C3	Participer à un échange collectif en acceptant d’écouter autrui, en attendant son tour de parole et en restant dans le propos de l’échange.

LA1	Comprendre les consignes ordinaires de la classe.
LA2	Dire ce que l’on fait ou ce que fait un camarade (dans une activité, un atelier…).
LA3	Prêter sa voix à une marionnette.

LE1	Rappeler en se faisant comprendre un événement qui a été vécu collectivement (sortie, activité scolaire, incident…).
LE2	Comprendre une histoire adaptée à son âge et le manifester en reformulant dans ses propres mots la trame narrative de l’histoire.
LE3	Identifier les personnages d’une histoire, les caractériser physiquement et moralement, les dessiner.
LE4	Raconter un conte déjà connu en s’appuyant sur la succession des illustrations.
LE5	Inventer une courte histoire dans laquelle les acteurs seront correctement posés, où il y aura au moins un événement et une clôture.
LE6	Dire ou chanter chaque année au moins une dizaine de chansons et de poésies.

Fonctions de l’écrit

FE	Savoir à quoi servent un panneau urbain, une affiche, un journal, un livre, un cahier, un écran d’ordinateur…(c’est-à-dire donner des exemples de textes pouvant être trouvés sur l’un d’entre eux)

Familiarisation avec la langue

Li1	Dicter individuellement un texte à un adulte en contrôlant la vitesse du débit et en demandant des rappels pour modifier ses énoncés.
Li2	Dans une dictée collective à l’adulte, restaurer la structure syntaxique d’une phrase non grammaticale, proposer une amélioration de la cohésion du texte (pronominalisation, connexion entre deux phrases, restauration de l’homogénéité temporelle…).
Li3	Reformuler dans ses propres mots un passage lu par l’enseignant.
Li4	Evoquer, à propos de quelques grandes expériences humaines, un texte lu ou raconté par le maître.
Li5	Raconter brièvement l’histoire de quelques personnages de fiction rencontrés dans les albums ou dans les contes découverts en classe.

Découverte des réalités sonores du langage

RS1	Rythmer un teste en en scandant les syllabes orales.
RS2	Reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés (en fin d’énoncé, en début d’énoncé, en milieu d’énoncé).
RS3	Produire des assonances ou des rimes.

Activités graphiques et écriture

G1	Ecrire son prénom en capitales d’imprimerie et en lettres cursives.
G2	Copier des mots en capitales d’imprimerie et en cursive avec ou sans l’aide de l’enseignant.
G3	Reproduire un motif graphique simple en expliquant sa façon de procéder.
G4	Représenter un objet, un personnage, réels ou fictifs.
G5	En fin d’école maternelle, copier une ligne de texte en écriture cursive en ayant une tenue correcte de l’instrument, en plaçant sa feuille dans l’axe du bras et en respectant le sens des tracés.

Découverte du principe alphabétique

PA1	Dès la fin de la première année passée à l’école maternelle (à trois ou quatre ans), reconnaître son prénom écrit en capitales d’imprimerie.
PA2	Pouvoir dire où sont les mots successifs d’une phrase écrite après lecture par l’adulte.
PA3	Connaître le nom des lettres de l’alphabet.
PA4	Proposer une écriture alphabétique pour un mot simple en empruntant des fragments de mots au répertoire des mots affichés dans la classe.

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